Буровой осмотр
– большая энциклопедия нефти и газа, статья, страница 3
Cтраница 3
При буровом осмотре производится бурение скважин вдоль трассы газопровода и определяется присутствие в них газа.
[31]
При буровом осмотре производится пробу-ривание скважин вдоль трассы газопровода и определяется присутствие в них газа.
[32]
При буровом осмотре скважины необходимо бурить около стыков газопроводов на расстоянии 0 5 – 0 7 м от стенки газопровода.
[33]
По результатам бурового осмотра определяют наиболее вероятное место утечки газа из газопровода. На участках скважин с наибольшей концентрацией газа производят раскопку шурфа.
[34]
По результатам бурового осмотра или другими способами определяется наиболее вероятное место повреждения газопровода. Иногда место повреждения определяется неправильно, а работы по раскопке и засыпке отдельных участков трудоемки и дорогостоящи.
[36]
По результатам бурового осмотра определяется наиболее точное место утечек газа из газопровода. На участках скважин с наибольшей концентрацией газа приступают к раскопке шурфа.
[38]
Процесс, бурового осмотра связан с большими неудобствами и затратами, поэтому ведутся поиски методов определения мест утечек газа без производства буровых работ.
[39]
По результатам бурового осмотра определяется наиболее вероятное место утечек газа из газопровода. На участках скважин с наибольшей концентрацией газа приступают к раскопке шурфа.
[41]
По результатам бурового осмотра определяют наиболее вероятное место утечек газа из газопровода. Па участках скважин с наибольшей концентрацией газа приступают к раскопке шурфа. В местах, где находятся контрольные трубки, бурение скважин не производят; в этих местах проверку газопровода па плотность проводят газоанализатором через контрольные трубки.
[42]
По результатам бурового осмотра или других способов определения наличия газа в грунте определяется наиболее точное место утечек газа из газопровода. На участках скважин с наибольшей концентрацией газа приступают к раскопке шурфа.
[43]
Однако сам процесс бурового осмотра, связанный с бурением большого количества скважин, особенно по усовершенствованным дорожным покрытиям, связан с большими неудобствами и затратами. Поэтому в настоящее время изучают возможность определения мест утечек газа без производства буровых работ.
[44]
Пневматическое испытание вместо бурового осмотра назначается в каждом отдельном случае руководителем газового хозяйства. При этом на каждый участок газопровода составляется подробный план производства работ, который согласовывается с производственно-техническим отделом и утверждается главным инженером треста ( конторы) газового хозяйства.
[45]
Страницы:
1
2
3
4
Читать
Из механических приспособлений для бурения чаще всего используют электровибратор, с его помощью процесс бурения скважин значительно ускоряется. Им удобно бурить им скважины в мягких грунтах. Бурение скважин в плотных грунтах связано с рядом неудобств по извлечению клиньев из скважин. При бурении скважин в дорожном покрытии необходимо проявлять особую осторожность, так как резкое изменение сопротивления грунта может привести к отдаче электробура и нанести травму работнику.
После того как скважины пробурят, приступают к проверке наличия в них газа с помощью газоанализаторов. Допускается применение для этой цели огня, если скважины расположены на расстоянии более 3 м от зданий, колодцев, тоннелей, коллекторов и других подземных сооружений. Если газ не загорается, то скважины необходимо проверить газоиндикатором, и только после этого можно считать, что газ не обнаружен. Чтобы избежать ожогов рук, огонь следует сначала поднести к скважине на расстояние вытянутой руки, и если газ не загорится, опустить огонь в скважину.
Газ может скапливаться и в тех местах, где нет утечки. В этих случаях сначала нужно проверить каналы телефонных кабелей. Для этого до бурового осмотра нужно провести подготовительные работы: открыть телефонные колодцы, белой глиной замазать все отверстия коммуникаций, выходящих в колодец; осмотреть ближайшие колодцы и определить, с какой стороны продолжает поступать газ.
Определив наиболее вероятное место утечки газа из газопровода, приступают к раскопке шурфа и устранению утечек газа. Способ устранения утечек зависит от вида повреждения и величины давления газа в газопроводе. Наиболее распространенными повреждениями являются разрывы стыков, неплотности в арматуре, повреждения оголовков стояков конденсатосборников, контрольных трубок, коррозия труб.
Разрывы стыков стальных газопроводов устраняют, вырезая поврежденные места на длину не менее 200 мм и вваривая катушки (вставки) или наваривая на поврежденный стык муфту усиления. Если на газопроводе имеются продольные трещины размером более 0,8 м, то необходимо отключить подачу газа, вырезать поврежденный участок и вварить вместо него катушку требуемой длины. Сварные соединения испытывают на плотность, продувая отключенный участок газом.
Содержание текущего инструктажа во многом определяется индивидуальными особенностями учащихся. Нельзя ограничивать инструктаж только оказанием помощи слабым и отстающим учащимся. Мастер должен наметить те элементы работы (приемы, операции и т. д.), овладение которыми он будет проверять на данном занятии. При подготовке текущего инструктажа можно выйти за рамки данного занятия и спланировать деятельность на больший отрезок времени, охватывающий, например, изучение целой темы. Так, навыки определения утечек газа по объективным диагностическим признакам и устранения повреждений формируются и совершенствуются на протяжении почти всего периода обучения.
Заключительный инструктаж можно провести в учебном заведении или в службе подземных газопроводов. Во время инструктажа разбираются недостатки, имевшие место в ходе изучения материала, даются ответы на возникшие вопросы. Можно провести опрос, затем дать домашнее задание и указания по подготовке к следующим занятиям. Периодичность проведения заключительного инструктажа зависит от содержания работы, степени фронтальности обучения.
Определение технического состояния газопроводов
Цель занятий: формирование у учащихся навыков, умений, компетенций определения технического состояния газопроводов, практическое ознакомление с приборами для проверки герметичности газопроводов и качества изоляции.
Наглядные пособия и оборудование: техническая документация на подземные газопроводы, инструкции, плакаты № 20, 21, 23 [18], переносной индикатор утечки газа, аппарат для нахождения мест повреждения изоляции, средства индивидуальной защиты, учебный кинофильм [16].
Вводный инструктаж рекомендуется проводить совместно с работником службы подземных газопроводов. Начать его следует с изучения инструкции по определению технического состояния газопроводов. Затем мастер, объяснив цель занятия, знакомит учащихся с инструментами, оборудованием и приспособлениями, с содержанием предстоящей работы. Основными показателями, определяющими техническое состояние подземных газопроводов, являются плотность (герметичность) газопроводов, состояние изоляционных покрытий, состояние металла труб, удельная плотность защитного тока.
Учащиеся выполняют работу в составе бригады квалифицированных рабочих.
До начала работ выполняется ряд подготовительных мероприятий: учащиеся знакомятся с технической документацией на обследуемый газопровод, результатами буровых и шурфовых работ, состоянием электрозащитных установок, результатами ремонтных и профилактических работ.
Далее учащиеся должны ознакомиться с трассой газопровода, уточнить расположение других подземных коммуникаций, проверить комплектность и исправность приборов, спецодежды, средств индивидуальной защиты.
Учащимся необходимо сообщить, что в отечественном газовом хозяйстве широкое применение находят полиэтиленовые технологии, как в строительстве, так и в производстве ремонтных работ. Внедрение полиэтиленовых труб – одно из актуальных направлений повышения эффективности капитального строительства и снижения ее материало– и трудоемкости. Зарубежный и отечественный опыт строительства и эксплуатации полиэтиленовых газопроводов выявил следующие преимущества полиэтиленовых труб:
– удешевление строительно-монтажных работ и увеличение его темпов (из 1 т металлических труб диаметром 100 мм можно проложить трубопровод длиной до 80 м, а из 1 т полиэтиленовых труб наружным диаметром 110 мм можно смонтировать трубопровод длиной более 1 км);
– отсутствие необходимости в изоляционных работах и сооружении систем защиты газопроводов от коррозии;
– долговечность газопроводов (физические и химические свойства полиэтилена обеспечивают прекрасную герметичность и высокую стабильность в течение всего срока эксплуатации газопроводов);
– повышение пропускной способности газопроводов благодаря гладкой внутренней поверхности полиэтиленовых труб;
– повышение производительности труда (перемещения полиэтиленовых труб при монтаже не требуют большого количества работников и грузоподъемных механизмов; одно транспортное средство перевозит в 5–7 раз больше полиэтиленовых труб, чем стальных).
Таким образом, благодаря свойствам полиэтиленовых материалов повышается надежность газопроводов, увеличивается срок эксплуатации и долговечность.
Полиэтиленовые трубы, применяемые для сооружения газопроводов, должны быть изготовлены из полиэтилена с минимальной длительной прочностью MRS 8,0 МПа (ПЭ 80) и MRS 10,0 МПа (ПЭ 100) в соответствии с технологической документацией, утвержденной в установленном порядке.
Трубы выпускаются в соответствии с ГОСТ Р 50838–95 «Трубы из полиэтилена для газопроводов. Технические условия». Этот документ определяет технические требования и основные эксплуатационные характеристики, сортамент труб, методы испытания, требования к полимерным материалам и другие характеристики продукции. С учетом отечественного опыта производства труб с 2005 года введено в действие изменение № 3 национального стандарта ГОСТ Р 50838–95, что позволяет расширять номенклатуру выпускаемых труб как по сортаменту, так и по типам используемого для изготовления труб полиэтилена. Производство полиэтиленовых труб и соединительных деталей для газопроводов находится под контролем Ростехнадзора России и осуществляется только при наличии его разрешения или лицензии.
Полиэтиленовые трубы изготавливают в прямых отрезках, бухтах и на катушках, а трубы диаметром 200 мм и более – только в прямых отрезках. Трубы диаметром до 225 мм, выпускаемые в отрезках, связывают в пакеты массой до 3 т и скрепляют их в нескольких местах. Трубы диаметром более 225 мм в пакеты не связывают. Бухты скрепляют не менее чем в четырех местах. При упаковке труб в бухты и на катушки концы труб необходимо заглушить и жестко закрепить.
§
Annotation
Профессиональная подготовка персонала приобретает сегодня особое значение и становится неотъемлемым условием успешного функционирования любой организации.
Первая часть книги посвящена общим вопросам профессионального обучения персонала. В ней рассматриваются требования рыночной экономики к качеству рабочей силы, законодательные акты и нормативные документы по организации профессионального обучения рабочих кадров, формы, методы, технологии, показатели эффективности внутрифирменного профессионального обучения персонала; излагаются особенности профессионального обучения высвобождаемых работников и безработных граждан, а также зарубежный опыт подготовки рабочих кадров.
Вторая часть обобщает опыт организации внутрифирменного обучения персонала на примере газового хозяйства. Здесь излагаются особенности организации обучения рабочих, разработки учебных планов и программ, совершенствования форм и методов практического и теоретического обучения, приводятся рекомендации по обучению эксплуатации и ремонту подземных газопроводов, газового оборудования жилых домов, коммунально-бытовых и промышленных предприятий.
Книга адресована руководителям и специалистам предприятий и организаций всех отраслей, форм собственности и видов деятельности, а также учреждений профессионального образования и служб занятости населения.
Карл Гасанович Кязимов
Введение
Карл Гасанович Кязимов
Профессиональное обучение персонала газового хозяйства
Введение
Спецификой российского рынка являются быстрые и частые изменения внешних и внутренних условий функционирования предприятий, поэтому развитие системы профессионального обучения в организации определяет не только успешность ее развития, но и выживаемость.
Ускоренное развитие научно-технического прогресса и быстрое устаревание профессиональных знаний и навыков являются не единственными факторами, определяющими значительно возросшую роль профессионального обучения – оно помогает организации соответствовать ужесточившимся требованиям рынка.
Опыт наиболее успешных отечественных и зарубежных компаний показывает, что инвестиции в персонал дают быструю и высокую отдачу. Сегодня 1 доллар, вложенный в развитие человеческих ресурсов, приносит от 3 до 8 долларов дохода. Исследования Американского общества содействия обучению и развитию показали, что повышение качества рабочей силы в США определило 14 % прироста реального национального дохода. По данным исследователей Университета штата Пенсильвания, 10 %-ное увеличение расходов на обучение персонала дает прирост производительности труда на 8,5 %, в то время как такое же увеличение капиталовложений дает прирост производительности только на 3,8 %. Таким образом, инвестирование в развитие кадров приносит фирме бо́льшую прибыль, чем инвестирование в усовершенствование производственных мощностей, т. е. человеческий ресурс можно определить как ключевой фактор эффективности использования всех остальных ресурсов, имеющихся в распоряжении предприятия.
Кроме того, эффективное управление развитием персонала, помимо непосредственного роста прибыли, имеет ряд других не менее важных положительных последствий для организации:
– раскрытие потенциала работников, сплочение и улучшение социально-психологического климата коллектива;
– рост мотивации;
– укрепление преданности сотрудников организации;
– обеспечение преемственности в управлении;
– привлечение новых сотрудников;
– формирование желательных образцов поведения и соответствующей организационной культуры, способствующей успешному достижению организационных целей, и т. д.
Как показывает опыт ведущих российских и зарубежных компаний, реализация в ходе обучения этих «дополнительных» задач не менее важна, чем комплекс задач, связанных с передачей слушателям знаний и развитием необходимых профессиональных навыков.
Образование кадров – важнейший фактор экономического роста в стране, от внутриорганизационного обучения выигрывает и общество, государство в целом, получая более квалифицированных работников и более высокую производительность общественного труда.
Актуальность проблемы профессионального обучения явилась стимулом к созданию предлагаемой читателю книги.
Первая часть посвящена общим вопросам профессионального обучения персонала. В ней рассматриваются требования рыночной экономики к качеству рабочей силы, законодательные акты и нормативные документы по организации профессионального обучения рабочих кадров, формы, методы, технологии, показатели эффективности внутрифирменного профессионального обучения персонала; излагаются особенности профессионального обучения высвобождаемых работников и безработных граждан, а также зарубежный опыт подготовки рабочих кадров.
Вторая часть книги обобщает опыт организации внутрифирменного обучения персонала на примере газового хозяйства. Здесь обсуждаются особенности организации обучения рабочих, разработки учебных планов и программ, совершенствования форм и методов практического и теоретического обучения, приводятся рекомендации по обучению эксплуатации и ремонту подземных газопроводов, газового оборудования жилых домов, коммунально-бытовых и промышленных предприятий.
Часть 1 Профессиональное обучение персонала
1. Требования рыночной экономики к качеству рабочей силы
1.1. Критерии качества профессиональной подготовки персонала
Нарастающая глобализация экономики, предстоящее вступление страны во Всемирную торговую организацию и структурные изменения в экономике значительно повышают требования к качеству рабочей силы.
Переход к рыночной экономике характеризуется быстрой сменой технологий и видов продукции, постоянными изменениями в структуре предприятий, образованием новых сфер трудовой деятельности.
Формирование рыночной экономики тесно связано с преобразованиями структуры общественного производства и занятости населения. Эти процессы сопровождаются повышением требований работодателей к уровню квалификации персонала и вновь принимаемых на работу граждан, к их способности быстро адаптироваться к изменениям внешней среды, к их образовательному и профессионально-квалификационному уровню.
Качество профессиональной подготовки персонала предприятий становится важнейшим фактором развития кадрового потенциала экономики, успеха проводимых реформ. Уровень профессиональной подготовки рабочих, специалистов и руководителей определяет эффективность программ структурной перестройки экономики, расширения производства товаров и услуг, обеспечения их конкурентоспособности на внутренних и внешних рынках.
Конкурентоспособность работника определяется дефицитностью его профессиональных знаний, навыков и умений на рынке труда и профессий, коммуникабельностью в отношениях с работодателями и партнерами по трудовым и экономическим связям. Высокая квалификация и конкурентоспособность работников является основой их социальной защищенности и устойчивости на рынке труда, такие работники более мобильны, успешнее осваивают новую технику и технологию, быстро и самостоятельно трудоустраиваются.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2022 года подчеркивается, что «основной целью профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности».
Необходимыми условиями достижения нового качества профессионального образования являются:
§
– разработка учебно-программной документации, отвечающей требованиям научно-технического прогресса и рыночной экономики;
– изменение форм и методов профессионального образования и переподготовки кадров;
– обновление и совершенствование учебно-материальной базы учебных заведений;
– высокий уровень квалификации педагогических кадров и организации учебного процесса.
Перечисленные условия профессионального образования являются основополагающими при организации внутрифирменного профессионального обучения персонала.
Сложившаяся практика в области создания и рационального использования кадрового потенциала российской экономики пока не совсем эффективна, так как существенно ослабла система подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров на производстве, т. е. внутрифирменное профессиональное обучение персонала.
Сокращение масштабов внутрифирменного обучения персонала было связано с реорганизацией системы дополнительного профессионального образования. Одним из направлений реструктуризации стало создание региональных центров, которые должны были наиболее полно удовлетворять потребности предприятий в подготовке, переподготовке и повышении квалификации персонала предприятий на территории региона независимо от отраслевой принадлежности. При этом не были законодательно определены меры ответственности социальных партнеров и субъектов РФ за подготовку кадров, что обусловило пассивность предприятий, отраслей и регионов в решении этого вопроса. В условиях развала отраслевых образовательных структур министерства и ведомства не были заинтересованы в финансировании этих региональных центров, а регионы и учебные заведения не имели соответствующих финансовых средств. Экономическая ситуация, сложившаяся в большинстве отраслей экономики, отрицательно сказалась и на состоянии подготовки и переподготовки персонала предприятий. В результате почти вдвое сократилось количество институтов повышения квалификации и почти в 1,5 раза – факультетов повышения квалификации, контингент обучающихся сократился на 40 %.
Периодичность повышения квалификации руководителей и специалистов в РФ составляет сейчас в среднем 7–8 лет (в странах Западной Европы и Японии – 3–5 лет), а рабочих кадров 13–15 лет (за рубежом – 3–6 лет). По данным исследований, квалификация большинства руководителей и специалистов российских предприятий не отвечает предъявляемым требованиям, более 80 % работодателей не имеют детально проработанных бизнес-планов и планов работы с персоналом.
Состояние внутрифирменного обучения персонала отражает результаты социально-экономических преобразований 1990-х годов. Кризисные процессы проявились, с одной стороны, в массовом увольнении работников, с другой – в перекосах в структуре воспроизводства кадров через учреждения профессионального образования и непосредственно на предприятиях.
Многие предприятия были вынуждены сокращать производственные и социальные инфраструктуры, в т. ч. внутрифирменное обучение персонала. А между тем в производственной и социальной сферах трудится более 69 млн человек, большинство работников нуждается в постоянном повышении уровня профессионального мастерства. В настоящее время около 32 % работающего населения не имеет профессионального образования.
На увольнение и высвобождение кадров оказали влияние спад производства, изменение форм собственности, инвестиционная политика, слабая трансформация рыночных преобразований в трудовых отношениях. Массовое и длительное увольнение кадров привело к тому, что за время реформ только в отечественной промышленности численность персонала сократилась на 11 млн человек. Самые большие потери персонала наблюдались в машиностроительном комплексе: до начала реформ там было занято более 10 млн человек, в 2005 году – около 5 млн. Резкое уменьшение занятых произошло в наукоемких производствах и обрабатывающих комплексах, которые потеряли от 50 до 60 % персонала.
В условиях тяжелой экономической конъюнктуры многие предприятия начали сворачивать свою систему профессионального обучения, резко сокращать численность обучаемых. За 1990-е годы численность повысивших квалификацию руководителей и специалистов сократилась более чем в 3 раза, рабочих – более чем в 5 раз; система ученичества была практически ликвидирована. Система внутрифирменного профессионального обучения персонала в 1990-е годы была практически разрушена и только сейчас начинает медленно возрождаться.
Профессионально-квалификационная структура работающего населения России значительно отличается от аналогичной структуры промышленно развитых стран. Наблюдается нарушение соотношения между работниками высшей, средней и низкой квалификации, среди лиц как умственного, так и физического труда. Так, по сравнению с США доля работников, занятых физическим трудом, в РФ значительно больше. В то же время среди занятых доля руководителей, специалистов высшего и среднего звена в РФ составляет около 34 % (в США – 26 %), а доля исполнителей – 1,8 % (в США – 28 %).
На отечественных предприятиях чрезмерна численность работников низкой квалификации, что объясняется большим удельным весом старой техники и технологии: более 60 % основных фондов устарело и требует модернизации.
Многие предприятия сегодня сталкиваются с дефицитом квалифицированных кадров, особенно квалифицированных рабочих. В то же время специальные исследования показали, что на многих предприятиях работа с персоналом в настоящее время носит хаотический характер в связи с отсутствием опыта новых трудовых отношений, основанных на социальном партнерстве работодателей, наемных работников и профсоюзов. Недостаточная профессиональная квалификация руководителей предприятий и кадровых служб ведет к снижению эффективности управления персоналом.
Вопросы профессионального обучения персонала нашли отражение в Трудовом кодексе РФ. Согласно этому документу необходимость профессионального обучения персонала для собственных нужд определяет работодатель, а формы профессионального обучения, перечень необходимых профессий и специальностей определяются работодателем с учетом мнения социальных партнеров. Профессиональное обучение персонала проводится, как правило, в организациях, а при необходимости – в учреждениях начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования на условиях и в порядке, которые определяются коллективным договором, соглашениями, трудовым договором. Все работники имеют право на профессиональное обучение, это право реализуется путем заключения дополнительного договора между работодателем и работником. Работодатель имеет право заключать с лицом, ищущим работу, ученический договор на профессиональное обучение, а с работником данной организации – ученический договор на переподготовку без отрыва от работы.
Принципиально важным является то обстоятельство, что работникам, проходящим обучение, работодатель должен создавать необходимые условия для совмещения работы с обучением, представлять гарантии, установленные Трудовым кодексом, коллективным договором, соглашениями, трудовым договором. Однако это положение в настоящее время не выполняется многими работодателями, особенно на негосударственных предприятиях. Слаба еще роль и социального партнерства в сфере внутрифирменного обучения персонала.
Переход к рыночной экономике требует специальной программы подготовки персонала к новым условиям. Особенно возрастает роль непрерывного обучения. Уже через 10 лет устареет более 80 % используемого оборудования и технологий. К этому времени 80 % работников будут иметь образование, полученное 10 лет назад. В этой связи необходима реализация стратегии обучения в течение всей трудовой жизни человека, которая должна охватывать не только учебные заведения, но и предприятия и фирмы, а также повышать ответственность граждан за самостоятельное обучение.
В условиях экстенсивного развития экономики и низкой цены рабочей силы спрос на нее значительно превышал потребность. Это обуславливало полную занятость населения и наличие значительного количества вакантных мест. В условиях рыночной экономики огромное значение приобретает качество рабочей силы. Развитие рабочих мест будет осуществляться на тех предприятиях, продукция которых окажется конкурентоспособной на рынке товаров и услуг.
